曾经看见朱家雄老师在一篇文章中这样写到：“集体教学是客观存在于我国幼儿园课程中的一种重要的教育活动，设计和实施幼儿园的教学活动应该是幼儿园教师的看家本领之一。但就目前的实际情况而言，由于缺乏对幼儿园教学的深入探讨，常常造成低效教学、无效教学甚至是负效教学的现象，幼儿园教师的看家本领逐渐被弱化了，孩子们的学习效能常常处于低层次的水平。如何基于中国特有的文化背景，从幼儿园自身存在的实际问题出发，研究并尝试解决这一问题，应该是我们每一个幼儿教育工作者的责任”。字里行间分明透露出一位幼教专家对当前我国幼儿园集体教学活动现状的隐忧。
是的，幼儿园的集体教学可以说正在挑战幼儿教师的整体素质和教育机智。如何让教学“回到基本的元素中去”，关注幼儿园集体教学活动的价值，真正实现“以学定教”、“以学”、“教学相长”，推动教师和幼儿的共同真实成长？如何引导教师分析和把握影响幼儿园集体教学活动的诸多因素，追寻提高集体教学活动的策略和途径，努力使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”？这一系列问题使得我们今天携手走到一起，共同聚焦并探讨幼儿园集体教学的有效性。
老师们在现实的幼儿园集体教学活动中已经智慧地发现了许多问题——诸如与操作之间的偏差、目标制定的单一与整合、内容选择的预设与生成、流程设计的呆板与灵活、策略运用的花哨与实效等等。以上问题都需要我们在认真研读孩子的基础上智慧地做出多方面的努力——我们需要提供真实自然的学习情境，让幼儿在建构中自主学习，在与的互动中协作学习；我们需要遵循幼儿的学习特点，让幼儿在结构更多样化的活动中分层学习，在游戏化的教学中快乐学习；我们需要关注教师教育转变与实践操作能力提升之间的吻合程度，真正构建“引领--实践跟进—协同反思”连环递进的研究模式；我们需要有效整合课程资源，让幼儿在更广泛的支持中轻松学习，在多方教育合力下获得自己原有水平基础上的真实、快乐发展；我们需要灵活地运用教学方法，建构多样化、最优化的教学体系，做到“教无定法、教学”，以取得最优化的教学效果。
当然，我们不会忘记，幼儿园教育教学活动的组织形式应该是多样化的，集体教学活动毕竟只是其中的一种而已，并且它在幼儿园课程中只占少量的份额。因此，在组织开展幼儿园集体教学活动时，我们始终应坚守幼教的核心与价值观，不幼儿学习与发展的特点和客观规律，努力为孩子的终生学习和发展打下的基础。我想，当我们学会尊重现状，通过对幼儿园集体教学活动有效性的研究，促进幼儿的发展、提升教师的教学素养、提高幼儿园的保教质量时；当我们学会不只是将目光聚焦在教学形式上时…也许，教师的教学智慧和教学魅力才能更多地在教学流程中自然显露，我们也将会在教学活动中看到更多老师们欣慰的笑脸和孩子们纯真的欢颜。
《蚯蚓的日记》是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。地球是那么大，蚯蚓是那么小，但他们却息息相关。地球只有一个，了不会再有。中国作为地球大家庭中的一员，同样面临着生态恶化和污染的严重挑战。在我们人类的潜意识里我们总是这样的生物，毫无怜惜可爱而言，从祖辈到父辈甚至我们的孩子，我们宁愿相信它们丑陋的一面，把它们抛弃在眉梢的余光之外。未曾想其实只要改变我们看问题的角度，只要我们“仰望”生命，生活原来可以变的如此美好：风趣、幽默、乐观、创想、平等……甚至是不经意的科学！
2、蚯蚓每天都会把自己发生的事情记录下来，让我们一起看看《蚯蚓的日记》。3、边看边引导幼儿观察蚯蚓的各种表情及动态。
本活动选自《幼儿园课程指导》第二版中班下册主题《我是勇敢小宝贝》。“害怕”，是一种心理情绪，不同年龄的每个人都有各自不同的害怕，每个成长过程中的孩子都对“害怕”有着直接而又深刻的情绪体验。因此，这个话题能引发孩子的共鸣，值得展开深入的探讨。然而研读教材中的原设计，仅仅“鼓励孩子大胆地说出心中的害怕”显然对现在的孩子来说意义并不大，孩子缺乏的不是说出害怕的勇气，而是缺乏正视害怕，克服害怕情绪的调控方法。于是，通过“分享害怕”让孩子正视害怕是一种每人都有的自然情绪，通过“分析害怕”帮助孩子了解害怕产生的基本原因，通过典型案例的聚焦讨论来“克服害怕”帮助孩子获得调控自己害怕情绪的丰富的方法与策略。最后当所有的孩子对着“超人瓶”大声说出自己害怕的解决办法时，这一种积极的心理暗示、那么多鲜活的调试情绪的策略都将伴随儿童的成长，促进孩子的心理健康成长。
了解班上幼儿可能感到害怕的事情；曾讲过“豆太”的故事；大丝巾、黑板（吸铁石若干）、记号笔、纸、超人标志若干；超人瓶若干只、背景音乐“山大王的”。
——师：这些想象中的、怪兽的确令人害怕，所以每到晚上，有个小朋友就会特别的怕黑，不愿一个人睡觉，还不让妈妈关灯，我们有什么好办法来帮助他?
小班幼儿尚处于对妈妈非常依恋的年龄，《鸡妈妈和它的宝宝们》是一个充满温馨的亲情故事，故事通过鸡妈妈丢蛋、找蛋、孵蛋等情节，讲述了鸡妈妈对宝宝们关爱，因此该故事极易引发小班幼儿的情感共鸣。
小班幼儿已能站在他人的立场感受情境、理解他人的感情，为引发幼儿参与活动的积极性，教师依托故事情境设计了“帮鸡妈妈找蛋、抱鸡宝宝出来、帮小鸡找虫吃”等游戏环节，让幼儿随着故事情节的推进，在游戏情境中学习表达并学说短句“我在找到了”，体会鸡妈妈对宝宝们的关爱。为使幼儿的参与更具有情境性，教师自制了可操作互动的立体图画书、布置了活动场景,还为故事选择了柔美、舒缓的背景音乐，温馨的亲子情感得以进一步烘托。
指导语：看，这是谁？引导幼儿观察母鸡的外形特点，教师以儿歌的形式小结：“圆圆的脑袋、尖尖的嘴，黄黄的羽毛、细细的腿。”
引导语：我们一起帮鸡妈妈去找找吧。引导幼儿在书中的各场景中找出蛋宝宝，并学说语句：“我在找到了蛋宝宝”。
教师扮演鸡妈妈与幼儿简单互动，以鸡妈妈的口吻感谢幼儿：“谢谢你们帮我从花丛里面、石头后面、大树下面、蘑菇旁边找到了蛋宝宝，我线、感受鸡妈妈抱宝宝时的幸福
师讲述故事：蛋宝宝全找到了，鸡妈妈可高兴了！她把蛋宝宝紧紧地抱在自己怀里，用它大大的翅膀轻轻地盖在蛋宝宝的身上，厚厚的、暖暖的。引导幼儿回忆经验：当妈妈抱着你的时候，你心里的感觉是怎样的？（引导幼儿用语言或表情大胆表达）
教师小结：鸡妈妈爱它的宝宝就像妈妈爱你们一样，每天都会给它唱歌、讲故事，蛋宝宝也特别喜欢鸡妈妈，天天躲在鸡妈妈的翅膀下温暖地睡觉。4、小鸡出壳了
在《祖国真大》主题中，孩子对模仿各地方言产生了浓厚的兴趣。由此我们选择了《何家公鸡何家猜》这首歌词简单、旋律欢快、充满童趣的广东童谣，并对它进行了些微的改编，使它既能让幼儿广东话与普通话的发音区别，又易于体验、表现其音乐性。
本活动的重点是民间游戏和音乐的自然结合，通过对句末和间奏的，知道该在什么时候出拳、什么时候表现输赢。活动的难点则是幼儿的应变反应速度，猜拳游戏需要幼儿在较短时间内对输赢作出判断，并合上音乐给予形象的表现。因此在活动中，我们最关注的是为幼儿搭建学习的平台，使他们能在原有基础上有所提高。一是了解、拓展、梳理已有经验，提供多种可供选择的表现方式；二是教师示范，让幼儿新经验，为自主表现打下基础；三是提供简单的图形符号，为幼儿记忆与表现提供隐性帮助；四是自主选择合作伙伴，选择各种表现方式拓展游戏，在重复中体现变化。
本活动取材于作家王一梅的爱的系列丛书，《糊涂先生作曲》以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在阅读的过程中发掘、体会情感的内涵和意义。故事构思巧妙，在温暖、关爱的基调上又微微透出一丝幽默，适于大班孩子阅读。故事主人公糊涂先生外表给人的感觉很糊涂，其实有丰富的内心世界，对生活充满了信心，并通过自己的努力，最终实现了自己的愿望，成了一名作曲家。
在设计活动中，我利用糊涂先生糊涂的外表和的创作的强烈反差，以及前后两次听到不同声音的感受，运用猜测、想象等手段，让教师、幼儿展开充分的对话，并适时创造条件让幼儿运用生活经验大胆想象、思考的机会，让孩子在积极、主动的观察、想象、思考和演绎中了解故事情节，感受作品的轻松、幽默、初步作品所隐含的。
本活动取材于华师大出版的《快乐音乐》。《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲旋律优美、内容生动，以拟人化的笔触，叙事性的手法，表现了乌鸦反哺的感人故事。三段歌词叙事性强，内容浅显生动，小乌鸦和乌鸦妈妈两个角色形象鲜明，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲和进行歌表演的好教材。同时《纲要》指出艺术领域方面的目标“即要求在支持、鼓励幼儿积极参加艺术活动并大胆表现的同时，充分发挥艺术的情感教育功能，陶冶孩子的情操，培养孩子的美好心灵。”因此这首感人的歌曲也成为对孩子进行情感教育的好教材。本次活动以“爱妈妈”的情感为主线，通过欣赏、学唱、表演等艺术形式，让孩子感受歌曲中美好的意境，体验合作表演带来的快乐，激发孩子对妈妈的爱的情感。
2、教师播放动画并讲述故事《小乌鸦爱妈妈》：一天，从远处飞来一只小乌鸦，它既不吵闹，也不玩耍，只见它叼起一只大虫子急急忙忙向来的方向飞去。原来它的妈妈年纪大了，躺在屋里飞不动了，再也不能飞去捉虫子吃了。小乌鸦叼来了虫子，就是给年老的妈妈吃的呀。就这样，小乌鸦飞来又飞去，它自己又累又饿，却把捉到的虫子一口一口喂给了妈妈吃。多懂事的小乌鸦啊，多可爱的小乌鸦啊，它飞来飞去都不忘记，是妈妈把它养育大的，它要用自己的爱来妈妈。
《三只老虎在说话》是一首诙谐幽默的歌曲。三只老虎虽说是兄弟，却说着不同国家的话，相互错位的对话、有趣的象声词等幽默风趣的元素，使歌曲受到孩子们的喜爱。歌曲中三只老虎说的，是歌曲的经典之处，也是本活动的重难点所在，孩子们很容易将混淆，旋律和节奏上也有一定难度，于是我设计了简单形象的图谱，用简单图型将听到的音乐元素符号化，帮助孩子学习三只老虎说的不同的话。在学唱过程中，我采用了师幼对唱的方式，使学唱过程更有趣味性，也使学唱内容更容易被孩子们理解和接受。在引导学唱过程中，我注重让幼儿感受歌曲轻松、愉快、幽默的风格，从而使幼儿感到唱歌是一件快乐的事。
活动过程（一）发声——《回声》：在发声中加入三只老虎说话的旋律，使幼儿初步歌曲的旋律。
萧山区瓜沥镇第二幼儿园项亚梅一、教材分析：故事《小猴卖“”》选自省编教材，是一个充满儿童情趣的故事。语句简练，以“猜”“答”的对话形式完成小动物购买物品的过程，是一个由“调皮的客人”和千变万化的“”所构成的像谜语一样有趣的故事。创编后的新故事延用了原故事情节和复合式的结构，但在语言的表述上做了改动，用一句“圆圈圈，圆又圆……”贯穿始终，使活动更富情境性和参与性，更符合小班幼儿情境学习、模仿学习的语言发展特点。
本次教学目标主要定位在复述故事对话、积极表述带有圆形的物品的名称上。其中目标一是本次活动的重点，采用复式讲述和情境化模仿的方法来实现，利用图片帮助幼儿链接实物与抽象的语言信号，以使他们更快地理解故事、融入故事、习得语言。目标二是难点，以故事为背景在现实与故事之间给孩子搭建一个联想和表述的平台，达到语言交流和经验共享的目的。在此基础上，作为点拨尝试引导幼儿应用故事句式进行创编：圆圈圈圆又圆……希望藉此给孩子一个更大的表述空间。
环节二：倾听故事，学说对话。第一段：有一天，皮皮的商店里来了几位客人……小熊买到了它的圆圈圈。1．皮皮的商店里来了哪些客人？他们手上都拿着什么？
无字绘本《小紫，逃家》简洁明朗的色块，给人丰富的想象空间，画面中隐含的家人之间的温馨情感，留下了深刻的情感体验，更是可挖掘的教育价值。在一次大班“我最讨厌”的谈话中，孩子们有的说：“我讨厌爸爸妈妈总是让我学这个、学那个，一点玩的时间也没有。“有的说：”妈妈总是不让我看电视、玩电脑！“还有的说：”我要一个人去楼下玩，妈妈总是不让！“……孩子如此渴望游戏、玩耍、，他们不希望被父母管束，也不理解父母这样做的目的。如何让孩子能理解父母的良苦用心，感受家人一起的幸福感，本活动正是通过无字绘本《小紫，逃家》为媒介，借助“小紫”的逃家经历，通过移情感受、体验小紫的情感经历，获得最终的教育目的。
2.观察PPT5：原来，黄爸爸和红妈妈有这么多橙色宝宝！有的像妈妈多一些，有的像爸爸多一些。
——小结：原来爸爸妈妈照顾宝宝需要做这么多事情啊，小紫忍不住想起了自己的爸爸妈妈！为什么小紫会想到自己的爸爸妈妈了呢？（三）爸爸妈妈都爱我：
本次活动源于幼儿生活，是随着小班开展的《小鸡和小鸭》这个主题活动而生成的。在《小鸡和小鸭》这一主题中，幼儿对蛋宝宝如何变成小鸡产生了浓厚的兴趣和好奇之情。于是结合音乐，设计了本次活动——《小鸡岀壳》。活动将音乐与幼儿的认知经验相结合，深化小鸡和小鸭主题活动中的相关内容。
《小鸡岀壳》是一首节奏鲜明、形象性强的乐曲，特别是B段乐曲的音效非常吻合小鸡出壳时的那种场景，自然地形成与A段旋律快、慢之间的对比。在活动中，音乐贯穿整个过程，教师根据小班幼儿的特点，采用游戏化、情景化的教学手段营造氛围，尝试借助情景烘托、图片解读以及游戏等方式将多种教学元素相结合，有意识地强化音乐、动作、语言间的联系。同时，在鼓励幼儿倾听音乐，大胆用肢体动作表现乐曲情景中，拓展音乐教育活动的内涵，让幼儿在尽情的表现中体验到活动的快乐，丰富孩子的审美经验。
1、孩子们，我是母鸡妈妈，你们是谁啊？（鸡宝宝）小鸡宝宝们，今天母鸡妈妈又要生蛋啦，你们听！
3、哟，这么多蛋呀，快送到草窝，请老母鸡来孵吧！（将蛋在黑板上展示，并增添母鸡）（二）完整欣赏，熟悉乐曲旋律1、有首乐曲，讲的也是鸡妈妈和宝宝的故事，听听音乐里有什么不一样的地方？
童谣是儿童“心灵的游戏”、“有韵的母乳”，它与游戏相依相伴，集性、趣味性、创造性、教育性于一体，是幼儿最喜欢的活动，优秀的童谣对孩子具有性情陶冶、潜移默化的作用，它会使孩子在欢笑的愉悦中，身心健康地成长。但是，目前有些童谣的创作与教学注重了教育性，却忽略了游戏性、娱乐性，因而不受孩子们的欢迎，从而使得一些内容不那么健康、但朗朗上口的灰色童谣从中小学蔓延到了幼儿园，这将严重影响着孩子们幼小的心灵。
本次活动的童谣选自幼儿教师资料手册《语言》，童谣的构思新颖别致，把猫伸懒腰比作“造座桥”，语言形象有趣、简短押韵，节奏感强。选择这个贴近幼儿生活、游戏性较强的童谣活动《弯弯腰》，是想通过适宜的教学方式让小班幼儿在感受、体验中轻松、愉快、大胆地学说童谣，从而拓展幼儿的知识和经验，在不知不觉中促进幼儿语言运用能力的发展。
2、幼儿完整欣赏配乐童谣一遍，初步感受童谣的节奏与韵律美。今天唐老师带来了一首很好听的童谣《弯弯腰》，这首童谣里藏着一个秘密：大花猫把身体变成了什么？我们一起来听听。
3、教师清说童谣，幼儿感受童谣的内容。小朋友的耳朵真灵，请你们再仔细听听，大花猫睡觉的时候，谁到这里来玩了？
引导幼儿大胆的创造造桥的动作，在游戏中不断地迁移、运用童谣中的经典句子：“ AAB 造座桥”，比如：“抱抱手造座桥”等，进一步体验说童谣的乐趣。游戏2-3遍。
富阳市富春第一幼儿园一、设计意图：《喜羊羊与灰太狼》是幼儿非常喜爱和熟悉的动画片。里面的每个人物都有其鲜明的个性特点、优点和不足。比较全面的评价他人和自己，是大班孩子社会性发展中意识的重要内容。幼儿期的孩子，对于他人的评价，更多地关注别人的不足；对于自己的评价，不少孩子不敢展示自己的优点，更不愿意面对自己的不足。本活动立足幼儿喜欢的动画人物，力求在人物大讨论中，大胆表达自己的意见，引发幼儿关注评价，认识到谁都会有优缺点。并且迁移到及同伴的评价，给予幼儿认识和同伴的机会，学习正确地评价，让孩子懂得尊重别人，悦纳自己。二、活动目标
喜羊羊：聪明、勇敢、做事动作快、乐观、羊村小英雄。（优点很多，缺点很少，被大多数人喜欢）美羊羊：爱美、会打扮、爱干净、手很巧，有时会臭美。（优点被大多女孩认同，有些人（特别是男孩）会有争议。）
小结：羊村的每只羊都很特别，都有自己的特点。它们有很棒的地方，也有不够棒的地方，但是都很招人喜爱。
灰太狼：、容易被喜羊羊捉弄、爱老婆、会想办法、不懈、永不放弃。（看起来很坏，其实也有不少优点）
小结：《喜羊羊与灰太狼》里，有的角色看起来很坏，其实也有优点；有的角色看起来很棒，其实也会有不足。
4．你愿意告诉大家你不够棒的地方吗？你想变得更棒吗？（朋友的优点可以帮助自己，让自己变得更棒。）
【游戏规则】幼儿做不同的羊，五人一组拉成圆圈。教师做灰太狼，“我是灰太狼，今天我抓羊，*********（不同羊的特点），那是什么羊？”。被点到的羊赶紧躲进圆圈。
大班孩子的思维仍以具体形象思维为主，但明显地出现抽象逻辑思维的萌芽，他们能用较简单的分类、比较、推理等方法探索事物，能理解较抽象的生活中的数学关系。认识理解大于、小于这一数学概念，看起来很抽象,实际上只要在孩子能区分数量大小的基础上，帮助孩子记住它们的开口方向,学起来就很容易了。本次教学活动，教师根据幼儿认识事物是从具体到抽象这一认知特点为依据，遵循直观性，将“小河马的嘴巴”与“＞”“＜”符号之间形象上建立了巧妙链接。活动以小河马松松的故事为主线，从直观的大嘴巴到抽象的符号；从比较具体形象的实物集合关系到判断抽象的数字关系，循序渐进、层层深入，在轻松的游戏中获得认知发展，体验合作与成功的快乐。
1．认识并理解 “”、“”符号表示的意义，学习用“”、“”符号表示两个集合间的数量关系。
1．演示PPT，讲述故事《小河马松松的故事》。（以形象、直观的形式帮助幼儿认识、理解、判断两个集合间的数量关系。）
2．认识“”、“”符号，正确说出符号名称。（将具体形象的大嘴巴与抽象的符号建立对应关系，理解符号所表示的含义。）
（1）（出示符号）现在大嘴巴朝哪个方向?表示什么？小结：大嘴巴朝左张开，表示左边比右边多的符号叫大于号。大嘴巴朝右张开，表示左边比右边少的符号叫小于号。
师：大于号小于号有点淘气，它们常常转来转去，转转转，转成（正确说出符号名称，巩固对所学符号的认识。）
（3）河马看到两边一样多的时候会怎么做？（出示等号）等于号就表示两边一样多，大于号、小于号和等号一样，都是数学中的一个符号。
（三）游戏：《营救河马妈妈》。师：哎呀，不好啦！趁我们不注意，有只怪兽把松松妈妈抓走了，松松当然要去营救了，你们要不要去帮忙？怪兽逃进了一个迷宫并施了魔法把迷宫给了。请沿着符号正确的牌走就能找到了，并且在上贴上箭头。
在我们的帮助下，小河马很快便营救出了妈妈，妈妈给了小河马一个大大的拥抱，并且要谢谢所有帮助它的小朋友们。谢谢你们！
一看见这个故事，我就深深地被这只喜欢标新立异的小羊吸引住了，它多么像我们幼儿园的孩子呀，都是这么的有趣、调皮、富有个性，我想这个故事一定会引起孩子们的共鸣。在阅读画面的过程中并没有出现“个性”一词，而是让孩子们通过自主看图，慢慢发现、丰富赫尔伯特的各种个性，从而体会到赫尔伯特是一只有个性的羊。正如绘本的导读中所写，每个孩子都是在学会做一个与众不同的自己的同时，学会接受与众不同的他人，也只有懂得这一点的孩子，才会懂得如何快乐地和整个世界一同成长。
2、理解故事内容，能用“的羊”来描述赫尔伯特的个性，从而体会到“有个性”的含义。
删除。
网友评论 ()条 查看