有了孩子后开始全职，直到孩子大了才开始出书、。她的专长是儿童语言学发展、儿童文学，为孩子挑选合适的有声书。
廖彩杏说：“孩子天生就是语言家。在启蒙的时候掌握MM，即材料Materials和方法Methods，学习之可以事半功倍。”
大部分父母都轻忽了“幼儿一开始是由耳朵来学习”这件事情。孩子的语言表达能力是否流畅，在于成长阶段是否大量接收到了咬字清晰且有内涵的语言输入。
因此，我透过耳朵所接受“知识真、故事善、文字美”的英语刺激，才是培养孩子扎实能力的基础。
让我们为孩子举起“英文故事”这个万花筒，让孩子的绚丽多彩的情节里，在温馨的聆听气氛下，累积自己的英语力。
实际上，我跟一般父母一样，都是从国中开始死背英文上来的联考时代生，对自己的英文发音很没信心。
我虽然很爱看外文童书，但对于英文口语，说来不怕见笑，还真的是“积习难改”。能少开口就尽量少开口。中文在我们家里才是最主要的沟通语言。
因此，双胞胎的英文发音之所以能清晰标准、语调流畅自然，完全与我的英语口说能力无关。他们今天之所以能口语流利、发音字正腔圆，我认为完全是拜有声书之赐。
廖彩杏的龙凤胎从5岁开始启蒙，并不算早。但是他们一直了5年之久，不间断，5年总计听了760本有声书。而双胞胎读的都是一般公立的幼稚园和小学，从来没有上过补习班。
廖彩杏说：“为孩子选择适合的书籍，对我来说是一件需吸收大量资讯，仔细过滤选择的工程。”廖彩杏是大学儿童语文发展硕士，可以说具有专业和实践相结合的背景。
她是英文原版绘本支持者，主张不翻译，听原文，100本书单，全部有音频，其中很多有JY配套音频。
Tips:JY BOOKS，是韩国一家非常有名制作英语有声书的专业公司。多年年来，JY BOOKS公司收集了大量被美国、英国图书馆协会推荐，以及各种名家名作、广受好评的绘本，专门找制作团队，为绘本配乐，编曲，请美国的歌手和演员演唱或表演，被称为JY音频。
凡是JY BOOKS出版的有声书，品质都非常高，非常好听。一本书还会有SONG（演唱版）、KIDS SONG（童声演唱版）、朗读版、童声朗读版、旋律版等多种音频。
在泰国住了三年、韩国六年，回到念国中，又到念高中，然后回就读台大外文系，之后到美国哈佛大学取得跨文化双语教育硕士，并担任美国麻州双语教育（MABE）研究员。
专业出身，有留学背景，书中主要集合了其创办的凯斯教育机构里的授课经验，以众多幼儿为本书研究对象。
吴敏兰在书中开篇的自序中，引用了《Read to your bunny》的作者，也是美国著名的童书作家Rosemary Wells说的一句话，我非常非常喜欢。
孩子依然会有各种机会有英文的刺激。因此父母一时说错并不要紧，其他提供的英语学习来源，大可弥补爸妈“英语不够好”的缺憾。
A.看不懂英文，仍然可以看图说话。幼儿的阅读发展，是图像先于文字，所以父母在带读时，千万不要忽略了引导孩子观察图画；
D.翻译次数可以视孩子反应增减。当你发现孩子听得津津有味，试试不动声色地将翻译抽掉，只念英文。
F.进阶之后，翻译要力求清楚有趣。避免故事加深难度之后，如果翻译工作没做好，可能会让孩子因为听懂而失去兴趣。记住“每本英文故事书只要能顺利地念完第一次，以后再念它就不是问题了。”
人的辨音能力真的是婴儿期最强、以后逐年减弱，那么从出生以后就开始进行语音信号输入对孩子的英语学习应该会起到事半功倍的作用。
（2）书中第五章“告别中式英语从娃娃抓起”，详细介绍了中国家庭英语启蒙注意点，包括有营造家庭英语小、音频是妈妈的好帮手、亲子阅读重点是情境对应、原版绘本亲子阅读三部曲、中国孩子的英语线图、英语启蒙具体问题答疑等等。
（3）在音频运用方面：对于小宝宝，要给予大量的语音信号，强化听力辨音能力，可以把绘本音频和儿歌歌曲一起播放，作为原版绘本亲子共读的预热；
B.2-4岁，继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式，已绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物；
C.4岁是孩子的阅读期，4岁以上的孩子，在学习自然拼读的同时，仍要加大自主阅读的阅读量。
D.如果4岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，按照原本绘本亲子阅读三步曲，用两三个月的时间，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始自然拼读学习，进入自主阅读阶段。
二是晚启蒙，会有英语现象。晚启蒙的，容易有心理障碍，出现所谓的“语言自尊”现象，怕说错写错。
0-6岁是的儿童语言期，也是最佳语言黄金教育期，这一阶段如果进行英语启蒙，将极大培养听音辨音能力和听觉记忆力。
四是英语启蒙能促进中文学习。儿童是用不同的脑区掌握不同的语言，不会因为国企接触英语而出现影响中文母语的情况。事实上，现代汉语和英语某种程度上是相似相通的。
即以句子为单位，朗读整句英语后即翻译为整句中文，前两三次阅读均为翻译，孩子熟悉内容后，全英语朗读。随着孩子阅读能力提升，由翻译整句过渡到翻译个别生词，最终实现不翻译。
即先用中文讲述故事的大概情节，让孩子理解整个绘本的大意，再用英语完整叙述和阅读（也可以先陪孩子用英语叙述和阅读完全文，再用中文大概讲述全文情节）。随着孩子能力的提升，逐渐过渡到纯英文阅读。
之所以定位在0-1岁这个阶段，是因为对于磨耳朵而言，这一时期十分宝贵，孩子的自主意识尚未形成，不会。从0岁启蒙的孩子，多听儿童、童谣、韵律诗，同时尽可能扩大资源广度，泛听英语母语国家的其他各种英语资源。
因此，跟听，跟的是看过的动画资源、读过的各种绘本。当然，儿歌童谣以及演唱绘本音频仍然可以保持裸听。
如何判断孩子具备了裸听的能力呢？给孩子拷贝绘本音频的时，在看过的绘本音频中，塞几个没看过的，等孩子有一天愿意听了，说明时机到了。
特别是2013至今，主持编写3-12岁大型英语分级读物。有多年英语教学领域的编写出版经验，熟悉英语教、各种教学理论、教材和分级读物、中小英语教学现状和英语培训市场。
英语不太灵的妈妈，如果懂英语教学中规律性的东西，不走弯，借助外部资源，也一样能培养英语牛孩。”
中国人重“学得”是因为汉字世界上唯一的非拼音文字，中国孩子在习得了汉语听说之后，还要学习一套和语音没有关系的符号。受汉语思维的影响，很多中国家长认为英语学习也应该从字母学起。
而且3岁开始启蒙的好处是，孩子不英语。等大一些会过于简单的动画和读物，因为彼时他们的中文母语能力已经比较强。
书中，盖老师毫不避讳地说，最理想的是有条件的家庭，把孩子送到No Chinese的外语幼儿园。
可以和孩子说日常用语，做游戏；可以给孩子看原版动画片和Flash故事；可以听歌唱歌；可以读分级读物给孩子听；可以放录音听，让孩子看着图画书听。
6岁听力词汇量达3000，可以报自然拼读班；7岁开始给孩子报班，系统学习一套教材，逐步学习英语的语法知识，培养阅读写作能力。
作者认为绘本不具有体系性，本与本之间无难度上的可以区分，做不到循序渐进。中国孩子在英语启蒙阶段，最关键内容是常用词汇、短语和句子的听力输入。
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