备课 《小小的……》教学设计

　　1. 使学生进一步了解儿童诗的韵律、节奏和结 构，感受儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特 点。

　　2. 激发学生独特的想象力，发展学生的创造性思 维，提高学生遣词造句的能力及感受美、鉴赏美、创 造美的能力。

　　3. 呵护童真、童稚、童趣，引导学生用儿童诗表 达自己的情感，说出诗意的话，写出有创意的诗。

　　1. 出示绘本故事，老师带领大家读一读。 大大的山，小小的房子。大大的房子，小小的蚂 蚁。大大的蚂蚁，小小的望远镜。大大的望远镜，小 小的眼睛。大大的眼睛，小小的山。

　　（设计意图：用浅近易懂但意蕴深刻的绘本故事 引入教学，既能激发孩子的学习兴趣，还能用简单的 文字说明大和小是相对的的道理，为后续学生从 一个小小的点展开天马行空的想象奠定基础。）

　　小小的眼睛、耳朵、鼻孔、嘴巴、牙齿、脸、酒窝、 拳头、手指、心脏、毛孔、眼泪、脚印、纽扣、衣角、硬币、 弹珠、卡片、铅笔头……

　　师：小小的一点，让我们想到了这么多，同学们 真是太厉害。确实，想象让我们的心灵变得更加丰富， 想象让我们的世界变得更加广阔。但写诗只有丰富的想象是不够的，我们还要学会诗意地表达。

　　（1）出示图片，老师示例诗意表达。 师：看到这个小小的点，我会想到这是小小的水 晕。（出示水晕图片）还想到了一句诗意的话：一圈圈 水晕，是小雨点，开心的笑容。你觉得老师说得怎样？ （生答） 师：看着这神奇的水晕，你能说一句美妙的线）播放课件，激发学生创造思维。 学生观看花朵、露珠、落叶、年轮、烟花、刺猬、 池塘、脚印等图片，边看边想，自己是否也能说出一 些美妙的句子。有想法赶紧记录在本子上。

　　（3）点拨纠偏，引导学生表达。 四人小组先交流各自想法，每组推荐一个同学进 行集体交流。教师进行适时的点拨和引导，指导学生用美妙的话语诗意地表达。

　　（设计意图：先引导学生从一个圆点展开想象， 鼓励学生跳出思维的，围绕着点，既不局限于形状的大小，也不局限于物体的虚实，只要敢想敢说， 想得与众不同都是值得鼓励的。在想象的基础上，则引导学生学会诗意地表达，就是说一些美妙的话，这 样的句子就像支柱一样，能够撑起一首好诗。）

　　（1）师：同学们真了不起，已会说一句句美妙的话了，有个小朋友呀，把美妙的话连起来，就写 了一首小小的诗，我们一起来读读吧！（读）

　　在一个小小的房子中，有一个小小的我。小小的我发现了一只小小的蚂蚁，小小的蚂蚁发现了一个小小的细菌，蚂蚁笑了，它终于找到了比它还小的小不点。

　　（5）师：知道周琛是谁吗？（生猜测）她身材矮小， 坐在教室的第一排，大家都爱叫她小不点，可她却一 点儿也不自卑，在诗中，她以蚂蚁、细菌的微小来衬托自己的强大，写出了一个小女孩的从容和自信。

　　（6）师：我相信每个同学也是这样的小不点，我 们的个子很小，可我们心中的世界很大，让我们也读 出这样的自信和从容，好吗？（齐读）

　　小小蚂蚁 / 爬 / 爬 / 爬 // 爬上瓦盆 / 爬上花枝 / 爬上叶片 / 爬上花瓣 // 小小蚂蚁 / 你也知道 / 爬得 高 / 看得远

　　（1）师：老师还给大家带来了一首大诗人写的小 小的诗，谁愿意来读一读？（生读）感觉读得怎么样？ （生反应）同学们说说读得怎么样？（生答） （2）师：想不想听老师怎么读？（师范读）

　　（4）师：数数诗中用了几个爬呀？（8 个）短短 的一首诗怎么可以用这么多爬呢？这些爬写出了这是 一只什么样的蚂蚁呢？（生答）8 个爬字，写出了小 蚂蚁不懈、勇往直前的，体现了一种坚韧、 向上的力量。

　　（5）师：就让我们也成为这样的小蚂蚁，在人生 的道上不断地攀爬，不停地前进。一起再来读这首 诗。（生齐读）

　　（6）师：在这首诗中，什么是诗人看到的？什么 是诗人想到的呢？（生答）爬得高，看得远，是否让 你想起两句古诗呢？（欲穷千里目，更上一层楼；会 当凌绝顶，一览众山小。）

　　（7）师：把看到的和想到的融合在一起，也是我 们一种常用的写诗方法。 （设计意图：读是写的基础和积淀，只有深入充分 的阅读，才会有开阔和顿悟，才会有创意的个性表达。另外，在赏读中还渗透组合了几个形象，把看到的、 想到的融合在一起，总结了两种写诗的方法，使得学 生在之后的创作中有法可依，有章可循。）

　　1．师：读了小诗人和大诗人的诗，感觉写诗也不 难吧，把几个小小的形象合在一起，把看到的想到的 合在一起，就可以写出一首首诗，老师也写了一首。 小雨点 / 站在云端上 / 练高空跳水 / 扑嗵一声 /——成功啦 // 你看 / 它多高兴呀 / 笑容一圈——一 圈——/ 荡漾开来 / 波及整个湖面

　　2．师：读了这首诗，你有什么发现吗？（生思考 回答：这首诗是“一圈圈水晕/是小雨点/开心的笑容” 衍化而来的。）

　　（设计意图：以教师的下水诗作引发学生创作的 热情，会让学生感到亲切自然，并且这个过程也是方 法的再次示范，为学生的自主写作提供了可以倚靠的扶手。）

　　（设计意图：展示不仅是课堂教学的呈现， 也是一种呵护，目的在于为学生搭建展示的舞台，并 以赞赏的眼光发现学生作品的每一个亮点，还是一种 规范和引领，给其他学生提供可以学习的样本。）

　　1.师：同学们，不积跬步，无以至千里，不积小流， 无以成江海。让我们怀着一颗小小的诗心，激荡诗维， 飞扬诗情，这样，我们就会拥有一个诗意的人生，这样，我们就会拥抱一个大大的世界。

　　（设计意图：这个环节不仅是一节课的总结，还 是一节课的延伸，更是一种对学生的冀望，激励孩子们继续去读诗、品诗、写诗，希望他们将来喜欢上诗， 从而追寻诗意，拥有一个诗香的人生。）

　　14、公布一批易错字，看到第一个就不敢说线高考，影响最大的竟是初中生！男孩苦，女孩乐？

　　37、1-9年级寒假必读书单，强烈推荐！（转给家长）38、部编本版一年级语文下册电子课本，寒假预习用梦见吃饺子

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