性发展是生命完整发展的一个部分，儿童的牙齿发展、运动发展、语言发展、思维发展、心理发展、性发展……组成了生命的完整发展。儿童的性发展理论只有建立在儿童生命完整发展理论的基础上，才具备科学性和儿童生命观。性发展是生命完整发展的一个部分，儿童的牙齿发展、运动发展、语言发展、思维发展、心理发展、性发展……组成了生命的完整发展。儿童的性发展理论只有建立在儿童生命完整发展理论的基础上，才具备科学性和儿童生命观。
比如，针对儿童在三岁左右出现憋尿憋大便，并将大便或小便解在裤子里的行为，在弗洛伊德的肛欲期理论中，弗洛伊德阐述了孩子在憋便后的中获得了性快感，在我的研究中，也发现大量的孩子经历了这个发展过程。当我将肛欲期的性发展与孩子生命完整发展理论结合时，我从幼儿大小便生理控制系统发展的角度，阐述了肛欲期是大小便控制系统发展过程中经历的第三个阶段，这段阐述可以在《善解童贞1——0-6岁孩子的性发展与性关怀》中看到。在此，我们对人类小便控制系统的发展进行简单描述：
人类小便控制系统的完善是在6岁前完成，这个过程经历了四个阶段：第一阶段：婴儿刚出生时尿道括约肌发育尚不完善，当膀胱装满尿液之后，尿液不被括约肌约束从尿道排出，此阶段婴儿的大小便都不能够自主控制；第二阶段：尿道括约肌功能逐渐成熟，当小便充满膀胱时，被括约肌控制，神经将膀胱充盈的信号传递到大脑，大脑对身体发出了排尿的信号，这一连串的反应形成了个体自身小便的控制反射。在这个阶段，孩子的语言能力也发展到了可以表达自己需要的时候，他们会告诉照顾者自己要小便，然后由照顾者带孩子到洗手间。这个阶段孩子的年龄大约在1岁半至2岁；第三阶段：大约1岁半至3岁期间，孩子需要了解膀胱最大的容量，通过憋尿，直到憋不住，尿在裤子里，孩子找到了憋不住的临界点感觉，临界点让孩子知道自己有怎样的感觉时就要尿裤子了，这个阶段孩子经历肛欲期；第四阶段：孩子继续调整自己的小便控制系统，寻找到临界点到来之前的感觉，这个感觉是为了给自己留出足够时间走到洗手间找到空位，然后解便。这项机能让我们受用终身。孩子大约在6岁之前完成第四阶段发展。
由此，在善解童贞的理论体系中，性发展与生命完整发展是一个整体的理论体系，性发展理论不是孤立于生命发展之外的。我毕业于重庆医科大学儿科系，五年的本科专业训练，毕业后近十年的儿科医生经历，让我在从事儿童性教育的时候，一定会站在儿童身心健康的基础上，从儿童生命的完整发展为基础，真正做到儿童生命。
所以，我在研究儿童性健康教育时，一定是将儿童的生理发展和心理发展结合在一起，比如，这次北师大教材之争的系列博文中，针对此套教材二年级下期细节的问题，我结合了皮亚杰儿童认知发展理论，儿童认知发展理论中，孩子在12岁前是形象思维（有的书叫感性思维或具体运算阶段），不具备抽象思维能力，7岁孩子无法将教材中的三个图用形象思维方式进行理解。
对于儿童性教育，特别是研究儿童性教育教材和课程，一定要结合儿童身心发展规律。儿童性教育工作者不仅仅是要看性学方面的书籍，还要将性学与儿童的性心理发展、儿童认知发展、儿童生理发展等知识相融合，才能够把握住儿童性健康教育的“度”。
在当下，一些儿童性教育的业余爱好者，打着儿童需要性教育的旗帜，将一些不适合儿童的性信息也作为性教育知识，通过机构或者项目输入给儿童，甚至，在一些预防性侵害的课堂里，做着儿童对这个世界的安全感和信任感的事情，这些业余爱好者不仅没有专业知识，更缺失了对儿童生命的！
在此，为这些儿童性教育的业余爱好者推荐一些书籍，这些书籍是我在这十六年的研究中，反复阅读的书籍中的一部分。这些书籍为提升业余爱好者的专业性有很大的帮助。这些参考书我也列在了《善解童贞》系列书籍里。
7.托马斯·拉科尔：《孤独的性：文化史》，杨俊峰等译，上海人民出版社、上海科学技术出版社，2007年版。
10.鲁伊基·肇嘉（Luiji Zoja）：《父性》，张敏、王锦霞、米卫文译，中国社会科学出版社，2006年版。
11.彼得·史密斯、海伦·考伊、马克·布莱兹：《理解孩子的成长》，寇彧译，人民邮电出版社，2006年版。
12.劳伦·B．阿洛伊等:《心理学（第九版）》，汤震宇等译，上海社会科学院出版社，2005年版。
19.珍妮特·S.海德、约翰·D.德拉马特:《人类的性存在（第八版）》,贺岭峰等译，上海社会科学院出版社。
21.罗伯特﹒V﹒卡尔 （Robert V.Kail）:《儿童与儿童发展》上下册（第二版）,周少贤等译，教育科学出版社
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